辽宁金太阳高三12月联考22-11-161C语文答案

辽宁金太阳高三12月联考22-11-161C语文答案

1.B.A项至曲原文语意，根据材料一第1自然段所述“关于人工智能之‘人工’的意义，人们的意见并没有多大不同，而关于其‘智能”的意义则呈现相当大的分坡”，可以判定对于“人工智能”的“人工”的意义的理，基本相同：而对于“智能”的意义的理解则存在巨大分歧，C项推论式断、偏执，“是不可能产生的”这一理解不正确，根据材料一第3自然段所述“在当下很设想那种兼具自主目的、情感、联想和想象力的人工智能能够产生，因此，人工自为者在可预见的未来暂时不会出现”，可以推知“是不可能产生的”这一理解显得武断。D项理解不当，“那么人类就不再需要哲学基础理论了”这一理解背离原文意思）
2.D（“都是峡乏真正的意图的，是对人类情感表达的生使的模仿”髓，材料二第3自然段的意思是没有必要要求人工智能必须用人类能够欣赏的方式表达情感，没有必要要求人工智能创造符合人类审美的诗歌）
3.C（A项论说的是人工智能时代的诗歌文本对既有诗就定义及其诗学祛则的挑战.B项论说的是人工智能不可取代“人”作为主体的艺木创壶，而会引发艺术领城的革命与创新.D项论说的是人工智能诗歌对大众审美个性与创造性的危害。以上三项所述，均与材料二的主要观点不同，材料二所论的观点是“没有必要花费巨大的代价开发人工智能写诗的能力”，因为人类的“诗歌创作往往基于精感的寄托”，而人工智能无法做到这一点.C项所述能够支撑材料二的论旨，因此该项为正确答案）
4.①类比论证（或“比喻论证”）：以“保姆”和“母亲”美比（喻指）人工智能的“工具性”和“情感性”。指出开发人工智能保姆的必要性，而开发人工智能导亲无必要：因为工具价值无法取代消感价值，②引证；引用王国维的观点，论说诗歌本质是桥感“不等其平义而生成的表达欲望、（每点2分，指出论证手法名目与牵例简祈各1分：其他答案，言之成理的，酌情给分）
5.①先简说人工智能的定义并指出其理解上的分绩：（1分）②然后分别解说强人工智能与弱人工智能的性质特点：（1分）③再闽述人工自为的人工智能在可预见的未来暂时无法出现：（2分）④最后指出类人智能将给有关人的哲学基础理论带来根本性挑战，（2分）（意思对即可）
6.C（“作着这样写意在突出当时的生活园难，大人们对孩子要求严格”分析错误.根据原文“麦收是一种仪式，在孩子们的心里麦收则更像一个节日”和孩于们的欢快表现，应是意在表明孩子们对于麦收季节的喜爱和放乐）
7.B以“如“一条金色长龙两人车阳’就运用了借代的修辞手法”分析不当，这里是将金黄的麦子比喻成“金色长龙”.应是借喻修辞）
8.①自然承接上段所写“我”在麦收结束后的姐蝈的鸣叫声中渐渐沉进梦乡的内容，使得文章结构完整，浑然一体.②用“三十几年过去了“至今”表明时间之久，而如细鸣叫卢还时常渗人“我”的梦境，从而突出了“我”对麦收的难忘，升华了情感。③以“清越、悠长、擦人心动”的蝈蝈鸣叫声渗人“我”的梦境结尾，意蕴悠长，令读者神往。（每点2分，答对两点即可。其他答案言之有理亦可酌情给分）
9.①以“麦收”为线素，将志收前、麦收中、麦收后的事情按时间顺序组合在一起，②详写麦收中的各种事情，暗

10.C（原文标点：群臣椎盛称功德，莫治其意。日晚，坐散，中书令亮还外乃悟，而宫门已闭，亮叩请见.王即开门见之，）
11.B（“每个皇帝都有多个年号”造，有的皇帝在位期间不“改元”，即只用一个年号，也可以进行多次改元，明清两朝的皇帝大都只有一个年号）
12.D（“所有之前犯了罪的人不论轻重一律效免”错，由文中“其犯乡论清议，一皆荡涤”可知，应为之前犯乡论清谈之不者一律赦兔。并不是所有犯了非的人）
13.（1）（司马楚之）情深意切地（询问病情），沐谦不忍心行刺，于是从病床的席子下拿出了七首，并把实际情况告诉了司马楚之，[关键点“勤笃”“发”和状语后置句（“以状告之”）每点1分，大意1分]
（2）徐广又一次痛哭流泪，传中谢跨对他说：“徐公您是不是稀微有点过分了！（关键点“梯”“得无”“小过”每点1分，大度1分）
14.①框玄夺权，复兴皇位。②南征北伐，平定天下。（答对一点得1分，答对两点得3分，意思答对即可）

15.C（“借景抒槽，委施此劝说朋友不必优虑别叶相催”错误，此联是直抒胸藏，明确地劝说友人不必担忧栀子花随时都会类谢而被别的花替代）
16.①尾联意想是佳人如果打算吟味诗句，此时指子开花就可以，不必非等寒梅放时，应和诗题，劝导令狐相公及时玩赏、吟味.②尾联给人以管理启示：做事情要及时把握时机，不必延着等到将来，因为机会可遏而不可求，转瞬即逝。（每点3分，意思答对即可）
17.（1）此指可待成追忆.只是当时已揭然
（2）女妈陈石补天处石破天惊返秋雨
（3）优劳可以兴国逸除可以亡身（每空l分，多字、储字、涵字等均不得分）
18.B（与“激励机制”搭配的是“各忌其能”，与“竞争机制”搭配的是“脱颖而出”.与“创造活力”搭配的是“进发”。
与“聪明才智”搭配的是“展现”
19.D（A项“用好、培养人才”不合逻辑或语序不当。B项“加大人才国际交流”搭配不当或成分缺。C项“用活各类人才发挥最大作用”句式杂橇）
20.两组排比句，各几个短语层层递进，程度一个比一个深，（2分）加强了情感表现力，富有感染力，一气可成。
对国家重视人才培养的良好局面做了最精练的概括。（3分）